【战“疫”|停课不停教、不停学】疫情背景下,“线上课程育人”的数学课堂


发布时间:2020-03-02 浏览量:

为打赢疫情防控阻击战,落实联防联控、群防群控、严防严控,学校延期开学,改线下上课为线上上课,学生改在校学习为居家学习,书房变课堂、客厅变操场,我们迎来了全新的挑战。作为教师的我们,其实远远不止是落实“停课不停学”“停课不停教”的线上教学任务,更重要的是要坚持“停课不停育”,顺势而为、与时俱进,发掘课程与疫情防控之间的关联因素,探索疫情背景下数学课堂“线上课程育人”的实践路径,做到立德在“线”、“线上育人”、战“疫”育人。

浙江交通职业技术学院的数学教师们就在进行着这样的探索。在“虚拟”的线上数学课堂中,他们深入挖掘疫情背景下数学课程的线上育人资源,带领学生们建模、求解、预测、拓展,为战“疫”决策提供数量参考,加强爱国主义教育,增强学生战胜疫情的信心。利用交通物流、资源调配的最优化问题进行疫情防控测算,学用结合、价值塑造,帮助同学们坚定理想。如讲解“建立模型举例”时,他们以此次新冠肺炎为切入点,引出模型;接着抓住主要因素、把实际问题数量化,引导学生建立SIR模型,培养学生科学意识;然后求解SIR模型使学生获得预防的基本手段:隔离,隔离是强有力的措施,加强学生爱国主义教育;再是借助SIR模型以武汉、浙江、上海为例,利用已有数据简单预测新冠肺炎,增强同学们的文化自信、道路自信;最后拓展SIR模型,该模型不仅在流行病学有广泛的应用,在其他的领域如信息传播、谣言扩散、情绪感染方面也有着广泛的应用,增强学生勇于探究的科学精神。让学生真正感到数学的应用价值,激发学生的求知欲望,提高学生面对复杂事物的分析力、想象力和创造力。

浙江交通职业技术学院“线上课程育人”的数学课堂,使疫情期间的数学课“停课不停育”,把“课程思政”贯穿教学全过程,既培养了学生的实践创新能力,又提升了学生的人文素养,更激发了学生的民族自豪感与爱国主义情感,为疫情背景下“互联网+高等数学”线上课程思政建设提供了新视阈,也为疫情解除后的线上线下高等数学“课程思政”提供了思路和经验。

(浙江交通职业技术学院 金惠红 供稿)


Baidu
sogou